Nos parece interesante resaltar
en primer lugar la alfabetización digital, que es una condición necesaria en la
actualidad para que se pueda acceder y manejar inteligentemente la cultura y la
tecnología digital, es decir, saber buscar la información, seleccionarla,
elaborarla y difundirla desde cualquier medio. Su objetivo es la construcción
de una identidad digital como ciudadano autónomo, culto y democrático en la
red. Creando una ciudadanía crítica en la que sin esta no podría existir un
desarrollo social armonioso en la sociedad actual.
Como argumenta el artículo “De
TIC a TAC” de Juana María Sancho se encuentran dificultades en los sistemas
educativos para convertir las tecnologías de la información (TIC) y la comunicación
en tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC).
La identidad profesional tradicionalmente
se refería a que el docente era el que más sabía de la materia que impartía. Actualmente,
esa idea tiene que cambiar ya que todos aprendemos de todos, con una mayor
responsabilidad por tener que orientar, guiar, estimular a los alumnos. Sin
embargo el mundo digital representa para muchos de ellos un mundo al que no
pertenece, no entiende y le produce distintos temores.
La mayoría de los docentes no
quieren “perder” el tiempo formándose en las TIC como por ejemplo en el artículo
“La comunicación familia-escuela: el uso de las TIC en los centros de primaria”
un colegio de las islas baleares no tiene página web porque ningún profesor
sabe hacerla. Es un claro ejemplo en el que se demuestra que existe un gran
porcentaje de docentes que siguen utilizando el modelo tradicional aunque estén
dotadas de diversas TIC.
En el artículo “El proceso de
integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio
de casos” se hace una diferenciación entre el profesorado de infantil/primaria
y secundaria en el que los primeros no generan materiales didácticos propios
aunque suelen cambiar los originales a su antojo y los segundos existen
iniciativas puntuales sobre la creación de recursos.
Las actividades que se plantean
con las TIC se desarrollan habitualmente de forma individual y en muy pocas ocasiones en grupos.
Suelen ser como complemento de la materia o asignatura que se está trabajando
(en infantil y primaria se planifican actividades como búsqueda de información de
Internet, publicaciones en los blogs, navegar por Internet de forma libre… y en
secundaria se tiende a organizar micro actividades que se desarrollan a través de
software.)
Consideramos que la integración
de las tecnologías por parte del profesorado según nuestra experiencia actual está
en una fase intermedia entre adopción y adaptación considerando que el nivel
óptimo sería la innovación.
El uso de las TIC en la escuela
no solo incluye al profesorado y alumnado, sino también a las familias. Las TIC
ofrecen una nueva oportunidad para conocer el trabajo docente y las instalaciones
así como el resultado del trabajo de su hijo.
También ofrece una oportunidad de
comunicación con las familias aunque en numerosas ocasiones solo funciona en
una sola dirección: docentes-familias.
Hemos de destacar que en el artículo
“El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros
educativos. Un estudio de casos” se hace referencia a que las TIC no tienen una
adaptación para personas con necesidades educativas especiales.
Como conclusión queremos decir
que tanto el profesorado como la familia y discentes deben seguir formándose para
poder realizar las labores de enseñanza y aprendizaje.
Para realizar esta redacción
hemos utilizado las siguientes lecturas:
- “De TIC a TAC, el difícil tránsito de una vocal”
de Juana María Sancho Gil.
- “De lo sólido a lo líquido: las nuevas
alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0” de Manuel Area y
Teresa Pessoa.
- “La comunicación familia escuela: el uso de las
TIC en los centros de primaria” de Mónica Macià Bordalba.
- “Modelos de integración didáctica de las TIC en
el aula” de Manuel Area-Moreira, Victor Hernandez-Rivero y Juan-José
Sosa-Alonso.
- “El proceso de integración y uso pedagógico de
las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos” de Manuel Area-Moreira.
Amara García Belloso
Mª Dolores Macías Leal
Alberto Moreno Sánchez
Aida Núñez Monteserín
